En estos días en que aparecen resultados de mediciones efectuadas a la formación y al desempeño docente me surgen algunas preguntas y reflexiones que sin duda ameritan investigarse mas en profundidad y sistematicamente pero que me desafian a hacerlo.
Formación docente
Coexisten en este momento programas de formación docente inicial y en servicio o permanente como nunca antes en nuestro país, el estado a través del MINEDUC ha asumido la financiación de programas de especialización en educación básica y técnico profesional (postitulos de especialización), estos siguiendo la lógica del modelo económico son licitados por instituciones de educación superior y supervizados por el CPEIP.
En la formación inicial, las universidades a través de sus facultades o que debo de educación utilizan diversos modelos para la formación de profesores para los distintos niveles de la educación, la mayoría de estos programas han implementado un itinerario de prácticas progresivas para que los estudiantes de pedagogías mantengan un vinculo permanente y sostenido con la escuela y también han ido incorporando a un contingente de profesores en servicio como parte de sus equipos formadores. Es aquí en donde me ha aparecido algunas preguntas que debo investigar más a fondo pero que me atrevo a plantear para ampliar la discusión al respecto. ¿En qué medida esta relación creciente y permanente con la escuela esta invadiendo y capturando a la academia?, ¿En qué medida estamos fortaleciendo la formación de profesores noveles para que puedan ser agentes transformadores de la escuela y no solo sean capaces de adaptarse y asimilarse o mimetizarse con la escuela?